الویت بندی شاخص ها ی توسعه شهری در شهرهای دوستدار سالمند و کودک با روش تصمصم گیری چند شاخصه

الویت بندی شاخص ها ی توسعه شهری در شهرهای دوستدار سالمند و کودک با روش تصمصم گیری چند شاخصه

چکیده
امروزه نیاز به توسعه شهرهایی که نیازهای کودکان و سالمندان را برآورده کنند ،حیاتی است. همانطور که محله ها برای هدف پایداری شهری اهمیت بیشتری پیدا می کنند، باید نیازهای رشدی کودکان و سالمندان را با اجازه دادن به آن ها برای دسترسی مستقل به مکان ها، اجتماعی شدن و یادگیری از محیط ساخته شده در نظر بگیرند.هدف پژوهش حاضر بررسی موضع موجود و شاخص های شهر دوستدار کودک و سالمند، تحلیل شکاف وضع موجود ومطلوب و همچنین الویت بندی شاخص های مهم می باشد. هدف اصلی تدوین این پروژه، ارائه راهکارهایی برای تحقق «شهر دوستدار سالمند و کودک» در هویت‌بخشی به شهر و تحقق حیات مدنی در آن می‌باشد.








واژه‌های کلیدی: سالمند، شهر دوستدار سالمند، طراحی شهری، مناسب‌سازی،شهردوستدار کودک

الویت بندی شاخص ها ی توسعه شهری در شهرهای دوستدار سالمند و کودک با روش تصمصم گیری چند شاخصه

الویت بندی شاخص ها ی توسعه شهری در شهرهای دوستدار سالمند و کودک با روش تصمصم گیری چند شاخصه

چکیده
امروزه نیاز به توسعه شهرهایی که نیازهای کودکان و سالمندان را برآورده کنند ،حیاتی است. همانطور که محله ها برای هدف پایداری شهری اهمیت بیشتری پیدا می کنند، باید نیازهای رشدی کودکان و سالمندان را با اجازه دادن به آن ها برای دسترسی مستقل به مکان ها، اجتماعی شدن و یادگیری از محیط ساخته شده در نظر بگیرند.هدف پژوهش حاضر بررسی موضع موجود و شاخص های شهر دوستدار کودک و سالمند، تحلیل شکاف وضع موجود ومطلوب و همچنین الویت بندی شاخص های مهم می باشد. هدف اصلی تدوین این پروژه، ارائه راهکارهایی برای تحقق «شهر دوستدار سالمند و کودک» در هویت‌بخشی به شهر و تحقق حیات مدنی در آن می‌باشد.








واژه‌های کلیدی: سالمند، شهر دوستدار سالمند، طراحی شهری، مناسب‌سازی،شهردوستدار کودک

نقش مشارکت والدین در خودکارآمدی زبان انگلیسی دانش آموزان

نقش مشارکت والدین در خودکارآمدی زبان انگلیسی دانش آموزان

امروزه اهمیت آموزش و پرورش بر هیچ کس پوشیده نیست، سرمایه امروز و آینده ماست، سرمایه هایی که نمی توان قیمتی بر آن نهاد و همان چیزی است که بشر را از عصر تاریکی و جهل به عصر روشنایی و نورسوق داده است (یونسکو به نقلِ از نوری،9 200) بنابراین آموزگاری یکی از مشاغل مهم و اساسی هر جامعه ای به شمار می رود زیرا مسؤولیت هدایت و پرورش یک نسل برعهده معلمان جامعه است (زاهد و همکاران،9 200).
از آن جا که مدرسه بزرگترین سازمان انسانی است که با هدف پرورش و تربیت انسان ها در ابعاد جسمی و روحی شکل گرفته، انتظار می رود که بتواند انسان های سالمی تربیت کند. شاگردان به عنوان اعضای جامعه باید بتوانند بر خود و محیط خود با مهارت تسلط یابند و سه فضای اساسی زندگی یعنی عشق، کار و تفریح را به درستی به طور منطقی هدایت کنند (کریم زاده، 1380). باور های خود کار آمدی بر انتخاب های افراد، رشته ی تحصیلی آنان و فعالیت هایی که انجام می دهند تاثیر می گذارد و افراد تمایل دارند به فعالیت هایی بپردازند که از انجام آن ها احساس اطمینان کنند و از فعالیت هایی که احساس می کنند توانایی انجام آن ها را ندارند بپرهیزند. با توجه به اهمیت و نقش نیرو های کارامد و توانمند در کشور و رسالت مهم مدارس در پرورش چنین نیرو هایی که از اولویت های معقول یک جامعه است، انتظار جامعه از آموزش و پرورش این است که دانش آموختگانی برای جامعه تربیت کند که دارای توانایی های کافی باشند بنابر این هر آنچه بتوانند بر توانمند ساختن دانش آموز و موفقیت وی تاثیر بگذارند دارای اهمیت است(بندورا ، 1999 نقل از زارع زاده و کدیور،1386).
در فرایند آموزش و پرورش (تعلیم و تربیت) معلم چهره شاخصی است که می کوشد مهارت ها و دانش های خود را به صورتی هدف مند به فرا گیران برساند و در آن ها تغییر رفتاری ایجاد نماید. دکتر علی اکبر سیف معلم را کسی می داند که: با یک یا چند دانش آموز به رفتار تعاملی می پردازد و هدفش این است که در دانش آموز تغییری ایجاد نماید. این تغییر چه شناختی باشد، چه نگرشی و حرکتی (مهارتی) از سوی معلم یک تغییر هدف مند است(سیمای معلم؛ احمد صافی، 1384،ص 21).
و.........................